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江蘇博學(xué)教育專家分析不是所有材料都能直接復(fù)制到答案中，但如果看到下面這四類材料，請(qǐng)大家放心、果斷的引用在你的答案里，因?yàn)檫@樣做不僅不會(huì)扣分，還能成為答案的亮點(diǎn)。

引用專家官員的“看法”

材料中就某一問題經(jīng)常會(huì)展示多方觀點(diǎn)，專家和官員就是其中的?？?。需要注意的是，之所以列舉專家和官員的觀點(diǎn)，往往是借人發(fā)聲，因?yàn)檫@種意見一定程度上代表了主流判斷和發(fā)展趨勢(shì)，所以，他們的“看法”是答案中不可或缺的部分。

比如，2016年公務(wù)員聯(lián)考申論材料中就有“分析人士認(rèn)為，很多90后在創(chuàng)業(yè)心態(tài)上有了改變，他們不像做企業(yè)，更像做項(xiàng)目，對(duì)于成功的渴望不是很強(qiáng)烈，有時(shí)甚至只把這當(dāng)做一種體驗(yàn)。”

作答“概括當(dāng)代社會(huì)中‘90后’群體開展創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)”這一問題，從這位分析人士的觀點(diǎn)中提煉出“年輕人有更加良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)”，就是必答內(nèi)容。

引用含有特定意義的“行話”

材料為了把某項(xiàng)問題化繁為簡(jiǎn)，易于理解，通常會(huì)用一些凝練而生動(dòng)的專用術(shù)語或者是生動(dòng)比喻，將這種“行話”直接引用到答案中，不僅使語言生動(dòng)準(zhǔn)確，讓人容易理解，而且一字頂一詞、一詞頂一句，便于壓縮字?jǐn)?shù)。

比如，2016年北京公務(wù)員考試申論材料中就有這樣一段話“職業(yè)教育基本上是一條‘斷頭路’”。“斷頭路”三個(gè)字，生動(dòng)形象的描繪了職業(yè)教育學(xué)生在職教體系內(nèi)升學(xué)渠道遭遇的“天花板”，在提升學(xué)歷道路上面臨“無路可走”的困境。

作答“概括說明當(dāng)前我國(guó)提出加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的主要背景”這一問題，“職教學(xué)生提高學(xué)歷面臨‘斷頭路’”，這樣回答不僅語言生動(dòng)形象、讓人容易理解，而且節(jié)省了組織答案的時(shí)間。

引用調(diào)查研究的“成果”

材料為了說明某一問題，經(jīng)常在適當(dāng)對(duì)象中進(jìn)行調(diào)研，這種調(diào)研結(jié)果往往和感性判斷相一致，能有力證明論點(diǎn)，是不可或缺的支撐材料。因此，我們就可以把調(diào)查研究的結(jié)論，或者把調(diào)查數(shù)據(jù)所說明的問題直接作為答案。

比如，2015年公務(wù)員聯(lián)考申論材料中就有這樣一項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)——“為分出廚余垃圾，試點(diǎn)城市鼓勵(lì)居民家庭把垃圾分干濕兩類?？墒羌幢阒环殖鰸窭瑴?zhǔn)確投放率也僅有30%左右。”這項(xiàng)調(diào)研結(jié)果雖然沒有得出結(jié)論，但是通過“即便……也僅有”的連接詞可以判斷，該數(shù)據(jù)說明垃圾分類的現(xiàn)狀不盡如人意。

作答“指出基層管理工作面臨的某種困境”這一問題，“廚余垃圾干濕分類難”，就是比較容易識(shí)別且必須作答的內(nèi)容。

引用材料中表現(xiàn)的“感情色彩”

申論材料闡述問題一般都不是純粹的第三方視角，而是帶有價(jià)值判斷和感情色彩的，比如表現(xiàn)出作者贊賞、期待、鼓勵(lì)、遺憾、無奈……等等。把這種感情色彩體現(xiàn)在作答中，能對(duì)現(xiàn)實(shí)更高程度的還原。

比如，2017年國(guó)家公務(wù)員考試申論材料中記錄了這樣一段話“我有一個(gè)夢(mèng)想，希望3年后,我縣大多數(shù)市民走出家門不遠(yuǎn)，都能夠感受到水的靈氣，享受到水生態(tài)帶來的舒適和愉悅。”

作答“以“打造‘水清、水活、水美’的‘活力水城’”為題，寫一篇報(bào)道”這一問題，考生就可以適當(dāng)運(yùn)用當(dāng)?shù)厝说脑掃€原真實(shí)的感情色彩，使文章加具有可讀性。